動動文字套組+小學教室的日常力

好評推薦（以姓氏筆畫排列）

王彥嵓（高雄市新上國小校長）

宋怡慧（名作家／丹鳳高中圖書館主任）                                                                                                     

陳文俊（屏東市中正國小校長）                                                                                                                     

溫美玉（名作家／「溫老師備課趴」創辦人）                                                                                               

楊裕貿（臺中教育大學圖書館館長）

在《小學教室的日常力》，每個好點子都回歸到人的基本素養來省思討論，賦予教育活動最核心的價值定義。――王彥嵓（高雄市新上國小校長）

《小學教室的日常力》設計編排貼心又時髦，從清楚可行的方針與步驟，輕鬆轉化到課堂進行有感實作，讓你不再困擾班級學生不受控，師生距離很遙遠。――宋怡慧（名作家／丹鳳高中圖書館主任）

作者簡介

賴秋江

2 0 1 9 遠見天下未來教育TAIWAN 100得主
主業／小學老師
副業／寫寫書、桌遊設計、都市小農、四處分享、旅遊書編輯，不管主副業，都是生活日常。
而這些也可以說都是現在小學教室裡的日常！所以，小學老師真的不是隨便就能當的……（教師節可以放假嗎？）
★出版作品
著有《動文字》（桌遊）、《動動文字》、《語文桌遊自造課》、《教室hig h 課─班級經營10 0招》、《創意教學56 變》、《快樂教學魔法書》、《我們這一班》

林用正

一個天馬行空的水瓶座老師，喜歡把自己腦中的f a n t a s y實踐於課堂之中，
抓住課堂中的每一次驚呼，創造教學中每一秒感動。
現職：
屏東縣中正國小教師
夢的N次方國語組講師
屏東縣初任教師培力講師
109年屏東縣閱讀輔導諮詢委員
108學年度教育部閱讀推手

目錄

這個年代――故事，就是品牌

每個作家都有自己的代表性作品，在許多教育界夥伴眼中，《教室HIGH課――班級經營100招》儼然是經典代表作。雖然這本書已出版超過二十年了，但下次見到我本人時，可以別再說「我從小看你的書長大……」，或許改成「我從教書開始，就是看你傳授班級經營的書呵！」這句話，更令人喜悅！

從長銷的《教室HIGH課――班級經營100招》、針對小一到小六「創意教學」及「閱讀策略」的《我們這一班》，再到這一本《小學教室的日常力》，這三本書可以一窺二十二年來班級經營的軌跡與改變！

以前，我的班經策略著重在「家族企業化」及「個人品牌」上，因為不同的老師真的會帶出風格迥異的班級，我也深信當每個老師有自己獨有的「個人品牌」時，你就能得到更多的支持與信任，畢竟這個「品牌」是需要時間與經驗的累積！

這幾年，我又賦予班級經營一個「故事力」，有了故事的班經活動，孩子會喜愛、期待、記憶並分享，而爸媽也能同步感受故事中的魔力。

像書中的〈誰來午餐〉每一集上演都有很強的親子祕密故事力；〈開社團囉！〉中的每個社團都有著堅定的學生共學故事力；〈老師的小北百貨〉每一次也都有著精采的師生互動故事力……，太多太多的故事發生在教室的任何一個角落，每一個故事都值得分享，更值得被記憶。

或許，當你開始解鎖，你會發現看似日常的班級內存在著許多動人的故事，這些故事會一直的上演或重映，你的教學力會不斷的提升，學生的生活力也將被你無限的激發出來成為日常！

有故事的班級，有故事的教學活動，真的很有故事力！

有天，終將變成 日．常。            ―文／賴秋江

作者序2

閱讀，晴天的浪漫微雨；寫作，雨天的放恣微光

時序進入夏季六月，學期就要進入尾聲，我喜歡坐在咖啡店，打開自己的教學部落格，逐一「回味」自己的教學，從中反思：孩子學到了什麼？我的教學是否有成效？想著下一次進行類似的教學，如何讓課程更加有趣、有效、豐富。

教學省思是我教學藍海中的專業羅盤，它指引我迎向孩子的需求，航行於中，我不孤單，你呢？

從初出茅廬走入教職，十年一晃眼就過了，待過北部和南部的學校，經歷規模不同的大校、小校，不同的生態淬煉出如鑽石般的多元教學。我努力朝著夢想狂奔，備課、教學、試教都試著玩出新意，也許是身為水瓶座所獨有的異想天開，我總是想把腦中最好玩的想法落實於教學，走入教室後，迫不及待想帶著孩子一起體驗，那種悸動如蝶翩舞，了然於心。我很喜歡一句話：「不管做什麼，不要急於回報。因為播種和收穫不會在同一個季節，中間還隔著一段時間，它叫——堅持。」謝謝自己堅持成為孩子的生命沃土，讓每株小苗都在充滿活力的教學中長大。

我的班級經營中，以「閱讀與寫作」為主軸，因為閱讀是最棒的療癒，寫作是最好的表達。閱讀時，我們可以學習同理；寫作時，我們可以闡述觀點，這樣的自由閱讀與書寫創作，在潛移默化中涵養語文之美。在這本書中，我很喜歡「行動圖書館」這個概念，孩子透過閱讀寫作來與學弟妹進行互動，介紹著自己辛苦創作的繪本，當他看著對方的眼神，原來自己是如此被需要，孩子的成就感油然而生。當我們將學習層次提拉至「創作」的階段，孩子的學習就越「素養」，撇除過多的背誦記憶，以創作來提升學習力與動機，點燃孩子心中的學習火光。常聽到一句話：「不要用過去的知識，教現在的孩子，適應未來的生活。」改變是夢想的顏色，當孩子在課堂中動起來，最美的互動會形成教室裡最唯美的風景，我們一起動起來吧！孩子的微笑，不就是老師心中最棒的答案嗎？

這本書從108課綱出發，以核心素養來培養學生成為終生學習者，讓老師可以輕鬆進行素養教學。所謂的素養教學，我常以一句簡單的話來概括：「素養教學就是學以致用。」在班級裡所舉辦的各式活動，從領域教學出發，搭配不同的生活情境來變化，讓孩子綜合應用自己所學來解決問題。孩子在不同的學習嘗試中，豐厚了羽毛，老師教給他們的方法與策略，會讓他們飛得高，望得遠，翱翔在自己的一片天。

閱讀，晴天的浪漫微雨；寫作，雨天的放恣微光，都是教學中的美麗瞬間，那一刻，走慢了我的時間，感動終將永恆。           ―文 / 林用正